○教師教育者のアイデンティティと専門意識の関係考察－Self-study, Professional Capital, Resilient Teacherの視点から－
○養成と研修の内容・方法の連続性と非連続性に関する関係考察
－Andragogy と Signature Pedagogies の考え方からの教員育成指標の検討－
○学習活動に及ぼしている影響と効果を視覚化する方法 －John Hattie の”Visible Learning”から学べること
○米国のedTPAの取組についての論議に関する研究―養成と採用と研修でパフォーマンス評価を用いる可能性の検討―
○教職大学院における教員のための ICT 活用指導力の育成プログラムの開発研究
―「アクティブ・ラーニング」「学習者中心の授業」等に対応していく学習活動と環境のデザインを中心に ―
○教員養成における教師教育者のアイデンティティに関する基礎研究
○教員養成及び現職研修における「技術と関わる教育的内容知識（TPACK）」の育成プログラムに関する予備的研究
○バリエーション理論を用いた学習研究の方法－専門職資本を培う授業研究－
○教職に関する専門的資本とその力―協同へ投資することで、教師は国を作る人となるー　By Andrew Hargreaves and Michael Fullan
○教員養成・現職研修への教育工学的アプローチの成果と課題
○教員の専門的能力としてのアセスメント・リテラシに関する予備的研究
○オーストラリアにおけるProfessional Standardsの開発と運用の動向
○教員養成における質保証の取り組みに関する調査報告−米国におけるedTPA の動きを中心に−
○新たな学びに向けて教員に求められる資質能力に関する研究報告−教員のためのICT Competency を中心に−
○学校での専門（職）資本の開発・支援に関わる基礎調査報告
○米国におけるProfessional Development Schoolの取組動向─教員養成の高度化に向けた実質化の取組に関する調査研究─

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